Un poco sobre el mito

¿Qué es un mito?

Emilio Rojas define al mito como un relato asombroso mediante el cual el hombre de la antigüedad cuenta como surgieron o nacieron sus dioses, los atributos que tenían y las proezas que realizaron, dándoles por lo general formas humanas.

Las características del mito son:

§  Ofrece teorías religiosas sobre la formación del universo, de la Tierra, de la naturaleza y del hombre mismo.

§  Humaniza lo divino.

§  Es un relato que asombra.

§  Es  creación de una persona o grupo de personas que representan a una comunidad, mas la autoría del mito no pertenece a un individuo, sino a la comunidad o pueblo que lo cuenta.

§  Representa las fuerzas opuestas del bien y del mal. Si se les considera buenas, eran dioses; y si se les consideraba maléficas, eran demonios. En ocasiones representa la conciencia del hombre.

§  Representa el inicio de la sociedad humana dándole una razón de ser y un vínculo con lo que lo rodea.

Los mitos son la acumulación del quehacer inicial del hombre basado en la imaginación colectiva, y son un testimonio abundante de la infraestructura psicosocial de la comunidad que los produce. Constituyen una suma de acciones y pensamientos de una colectividad sobre ciertos puntos de si historia y de su cosmovisión, en el transcurrir de milenios, han generado y nutrido a su cultura.

¿Cuál es la postura de Paul Diel, al respecto del impacto literario del mito?

Paul Diel “nos presenta el Mito como un valor que va mucho más allá de la fábula entretenida e inocente. Su interpretación nos permite identificar los conflictos míticos con los problemas esenciales del ser humano. El proceso de simbolización mítico no corresponde a un orden religioso psicológico: nos habla de las verdades del psiquismo”

¿Es congruente la propuesta de Gutiérrez, (1995) sobre las orientaciones didácticas con la reforma al plan de estudios de educación básica para la enseñanza del español?

Recordemos la propuesta del autor…

Literatura y mito: una experiencia de aula.  La propuesta de Rosa Gutiérrez Pasalodos

*La temática debe relacionarse con una situación real del aula. El tema debe ser seleccionado y aceptado por los alumnos y el profesor. *Plantear objetivos claros y que puedan ser evaluados de manera evidente. *Los relatos pueden ser fragmentos pero debe contener un desenlace. * Plantear actividades de búsqueda de datos, de sistematización de la información,  de puesta en común, que impliquen a otras asignaturas. *Elaborar una valoración de acuerdo al grado de consecución de los objetivos.

Recordemos la propuesta del programa de estudios de secundaria…

PRÁCTICAS DE LENGUAJE

Las prácticas del programa recuperan la lengua (oral y escrita)  como se desarrolla y emplea en la vida cotidiana;  incrementan el conocimiento y uso del lenguaje para mediar las relaciones sociales;  permiten descubrir las convenciones propias de la lengua escrita a partir de situaciones comunicativas además enriquecen la manera de aprender en la escuela. §  Implican un propósito comunicativo: el cual determinan los intereses, las necesidades y los compromisos individuales y colectivos. §  Están vinculadas con el contexto social de comunicación: determinado por el lugar, el momento y las circunstancias en que se da un evento comunicativo, según su formalidad o informalidad (escuela, oficina, casa, calle o cualquier otro espacio).

EL ÁMITO AL QUE PERTENECE EL MITO

Ámbito de Literatura. En este ámbito las prácticas se organizan alrededor de la lectura compartida de textos literarios; mediante la comparación de las interpretaciones y el examen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una construcción personal y subjetiva del significado a una más social o intersubjetiva; amplían sus horizontes socioculturales, y aprenden a valorar las distintas creencias y formas de expresión. Al hablar de ámbito literario encontramos:

PROYECTO EN SECUNDARIA

Grado Proyecto Aprendizajes esperados Temas de reflexión 1º Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal. *Identifica las características de mitos y leyendas, establece semejanzas y diferencias entre ambos tipos de texto. *Reconoce la función de mitos y leyendas en relación con los valores de un grupo social. *Comprende la importancia de la tradición oral como medio para conocer diversas culturas. *Identifica diferencias entre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en función del grupo social al que pertenece. Comprensión e interpretación *Significado de mitos y leyendas. *Función del mito y la leyenda como fuentes de valores culturales de un grupo social. *Diferencias entre las versiones de un mismo mito o leyenda: lo que varía y lo que se conserva según la cultura. *Temas y personajes recurrentes en los mitos y leyendas. Búsqueda y manejo de información *Investigación y recuperación de mitos y leyendas. Propiedades y tipos de textos *Características y función del mito. *Características y función de la leyenda. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía *Ortografía y puntuación convencionales.

La temática debe relacionarse con una situación real del aula por lo tanto se debe tomar en cuenta el lugar, el momento y las circunstancias en que se da un evento comunicativo, según su formalidad o informalidad (escuela, oficina, casa, calle o cualquier otro espacio) tal como lo establecen las prácticas sociales de lenguaje. Sin embargo el programa presenta una línea de trabajo más flexible en el sentido que el panorama es más amplio al hablarnos de la cercanía a la cotidianidad del joven de la escuela secundaria y no sólo a una situación del aula.

Ambas propuestas nos plantean acercarnos a aquello que vive el estudiante para tener un mayor impacto; Gutiérrez es mucho más precisa pero no más clara pues llega a ser complicado encontrar un punto dentro de una situación meramente áulica que se presente en el grupo en el preciso momento en que debe abordarse el proyecto y, sin dudar de la competencia para encontrarlo, el trabajo del docente implicaría un desgaste, que muchos encontrarán agotador e innecesario para generar aprendizaje significativo.

En cuanto al manejo de los contenidos y evaluación, debo admitir que hay gran concordancia con ambas propuestas a excepción de algunos agregados que van implicado al cambio de nombre los llamamos “aprendizajes esperados”.

Primero tratemos las coincidencias. Ambas nos hablan de presentar a los alumnos que es lo que pretendemos lograr con claridad, de una evaluación evidente con base en los aprendizajes esperados, que presente pruebas tales como las producciones para el desarrollo del texto y los instrumentos de evaluación recomendados por la S.E.P.

Pasando a los agregados y en cierto modo diferencias la reforma propone una evaluación formativa y continua, en que la retroalimentación  es de vital importancia en contraste a la propuesta de Gutiérrez en donde no figura quizá por la limitación física del papel y  principalmente del tema mismo.

En cuanto al uso de unidades textuales sean obras completas o no, empata con los propósitos de la reforma pues se pretende abordar una diversidad de textos que al fragmentar algunas obras nos permitirá en forma más ágil debido a los tiempos el analizar e interpretar distintos géneros, tipos de textos, movimientos y estilos literarios.

Por su parte las actividades propuestas por Gutiérrez, son atinadas al nuevo enfoque del Español, pareciera que los libros de texto fueron inspirados por esta autora junto con otras grandes voces del cambio no obstante ambas propuestas no son completamente congruentes al contexto de las escuelas secundarias en México debido a la falta de desarrollo del trabajo colaborativo entre los mismo docentes. Es sumamente complejo llegar a acuerdos para empatar los proyectos con las distintas asignaturas aunque los consejos técnicos nos permitirán acercarnos a esa ruta pero no será sencillo.

¿Qué estrategias podrían implementarse para desarrollar el contenido del mito desde el planteamiento de las prácticas sociales del lenguaje?

§  Elaborar una antología como la plantea el programa.

§  Realizar una lectura dramatizada.

§  Investigar un tema en específico con la ayuda del análisis del mito como el origen.

§  Elaborar un relato a partir de un tema que es desconocido para los alumnos como “los hoyos negros” con base en algunas de las características de mito.